Ngày và giờ đăng: 29 tháng 9 năm 2023

 

 

Xin chào, tôi tên là Shirai và tôi là giáo viên tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Công nghệ Quốc gia Kurume Sau khi làm việc ở một trường trung bài baccarat cơ sở và trung bài baccarat phổ thông tư thục được 10 năm, tôi vào cao bài baccarat rồi vào cao đẳng kỹ thuật Do nền tảng này, hiện nay tôi đang cộng tác với các giáo viên trung bài baccarat cơ sở và trung bài baccarat phổ thông để tiến hành thực hành chung ở nhiều trường khác nhau

Bài viết dài của NEW TREASURE có nội dung rất hay Khi tôi viết chuyên mục này, tôi đã nói chuyện với người biên tập và tôi được biết rằng anh ấy rất đặc biệt về việc giữ nội dung dài Tôi nghĩ bạn sẽ có thể trải nghiệm niềm vui thực sự khi sử dụng sách giáo khoa không được chứng nhận vì nội dung độc đáo được trình bày chuyên sâu

Đây là một văn bản tiếng Anh được viết tuyệt vời, vì vậy tôi muốn bài baccarat sinh thể hiện những gì họ nghĩ và cảm nhận về nó bằng tiếng Anh Tôi tin rằng phương pháp tốt nhất cho việc này là CLIL [bài baccarat tích hợp nội dung và ngôn ngữ] (Một số giáo viên có thể nghĩ rằng ``bài baccarat sinh của tôi đang cố gắng hết sức để hiểu những câu tiếng Anh khó trong NEW TREASURE nên không thể suy nghĩ về nội dung!'', nhưng tôi cũng sẽ giải thích những việc cần làm trong trường hợp đó sau)

CLIL là một cách nghĩ về lớp bài baccarat không chỉ nhằm mục đích bài baccarat tiếng Anh mà còn nhằm mục đích bài baccarat nội dung Nói cách khác, các lớp bài baccarat CLIL không chỉ hướng đến mục tiêu “bài baccarat tiếng Anh” mà còn hướng tới mục tiêu “bài baccarat bằng tiếng Anh” Bạn có thể nghĩ, “Tôi đang cố gắng hết sức chỉ để bài baccarat tiếng Anh, nhưng mục tiêu bài baccarat tập nội dung lại quá khó!” Đây là một cách nghĩ rằng ``Tiếng Anh'' và ``nội dung'' là ''bổ sung'' Tuy nhiên, tại CLIL, chúng tôi tin rằng mối quan hệ giữa ``Tiếng Anh'' và ``nội dung'' không phải là một sự bổ sung đơn giản Khái niệm CLIL dựa trên sự thừa nhận rằng nội dung phong phú giúp bạn muốn đọc và nói tiếng Anh dễ dàng hơn, từ đó giúp bạn tiếp thu tiếng Anh dễ dàng hơn và đào sâu nội dung hơn Nói cách khác, vì ``nội dung'' và ``tiếng Anh'' gắn bó chặt chẽ hơn một chút, nên công bằng mà nói thì CLIL thừa nhận rằng việc coi cả hai là chủ đề giảng dạy là điều tự nhiên

Một số bạn có thể đang nghĩ, ``Tôi thực sự không hiểu điều này'' Xin lỗi vì lời giải thích tồi tệ Nếu bạn xem bản tin do Hiệp hội Giáo dục CLIL Nhật Bản xuất bản, bạn sẽ tìm thấy những báo cáo thực tế về trường trung bài baccarat cơ sở và trung bài baccarat phổ thông, vì vậy bạn có thể dễ dàng hình dung hơn Hãy cũng tham khảo trang web bên dưới nhé

Trở lại chủ đề, ý của CLIL là việc bài baccarat tiếng Anh trở nên phong phú hơn vì nội dung phong phú hơn Đó là lý do tại sao văn bản dài của NEW TREASURE, có nội dung hay, lại hoàn hảo cho CLIL

 

---

 

Tiếp theo, chúng tôi sẽ hướng dẫn bạn cách triển khai CLIL bằng văn bản dài của NEW TREASURE Để thực hành, tôi đã tham khảo lớp CLIL mềm theo vòng do Giáo sư Izumi của Đại bài baccarat Sophia viết trong cuốn sách `` CLIL PHẦN MỀM và giảng dạy tiếng Anh: Tìm hiểu chính sách, thực tiễn và hàm ý của Nhật Bản '' (Routledge ấn bản đầu tiên (2021))

Tiến trình của bài bài baccarat sẽ như sau cho từng phần của văn bản dài

Tôi nghĩ ③ "kiến thức khái niệm" là khó hiểu nhất Có nhiều định nghĩa khác nhau về “kiến thức khái niệm”, nhưng tôi rất ý thức về những định nghĩa sau: (1) Nó có thể được chứng minh bằng từ hoặc cụm từ, (2) Ý nghĩa không thay đổi theo thời gian và định nghĩa là phổ quát, và (3) Nó có thể được liên kết với nhiều kiến ​​thức và kinh nghiệm khác nhau Ví dụ, “kiến thức khái niệm” bao gồm hùng biện trong tiếng Nhật, dân chủ trong nghiên cứu xã hội, phép tính trong toán bài baccarat và quá trình oxy hóa trong khoa bài baccarat Bằng cách xử lý những “kiến thức khái niệm” như vậy trong từng phần của một văn bản dài, bài baccarat sinh không chỉ có thể tóm tắt và hiểu toàn bộ nội dung của văn bản dài mà còn có thể suy nghĩ về nội dung đó trong khi liên hệ nó với kiến ​​thức và kinh nghiệm của bản thân Điều này là do ``kiến thức khái niệm'' là ``(3) gắn liền với nhiều kiến ​​thức và kinh nghiệm khác nhau''

 

Ví dụ, trong Giai đoạn 3 Bài 2 Đọc (câu chuyện về nhà thư pháp Shoko Kanazawa), bạn có thể giải quyết các kiến thức và câu hỏi khái niệm sau đây Sẽ là một ý kiến ​​hay nếu giao cho bài baccarat sinh viết về những câu hỏi này dựa trên những gì các em đã nói trong lớp dưới dạng bài tập về nhà

Sau khi hoàn thành các hoạt động này, yêu cầu bài baccarat sinh đặt ra một câu hỏi giúp các em tích hợp kiến thức khái niệm trên và phát biểu về câu hỏi đó Nếu tiêu chí đánh giá yêu cầu bài baccarat sinh sử dụng nhiều phần kiến ​​thức khái niệm được bài baccarat trên lớp thì việc tích hợp nội dung với nội dung lớp sẽ dễ dàng hơn, giúp hoạt động thuyết trình trở nên gắn kết hơn Dưới đây là một số ví dụ về các câu hỏi có thể được sử dụng làm chủ đề cho bài phát biểu

Bằng cách phát triển lớp bài baccarat như mô tả ở trên, bài baccarat sinh sẽ có thể đào sâu tư duy về một "xã hội hòa nhập" dựa trên nội dung của văn bản Để phát triển lớp bài baccarat theo hình thức này cần phải khéo léo rút ra kiến ​​thức khái niệm từ từng phần, nhưng tôi cảm thấy việc này tương đối dễ thực hiện với những đoạn văn dài của NEW TREASURE

Để biết thông tin về việc rút ra kiến thức khái niệm, Matthew Davis viết trong cuốn sách ``CLIL PHẦN MỀM và giảng dạy tiếng Anh: Tìm hiểu chính sách, thực tiễn và hàm ý của Nhật Bản'', vì vậy vui lòng đọc thêm

 

Cho đến nay, tôi đã viết về các lớp CLIL nhằm mục đích cân bằng giữa việc bài baccarat nội dung và bài baccarat ngôn ngữ bằng cách sử dụng các câu dài của NEW TREASURE, nhưng tôi nghĩ có một số trường nói rằng: ``Chúng tôi đang cố gắng hết sức trong việc bài baccarat ngôn ngữ!'' Trong những tình huống như vậy, sẽ là một ý tưởng hay nếu tiến hành một lớp bài baccarat như lớp trên bằng cách sử dụng các đoạn văn dài mà lớp bài baccarat năm ngoái hoặc bài baccarat kỳ đầu tiên không thể giảng được Đây cũng là tài liệu ôn tập tốt cho việc bài baccarat ngoại ngữ và được kỳ vọng sẽ mang lại hiệu quả bài baccarat tập cao

Tôi thực sự đã áp dụng một số giáo án từ Bài đọc 2 Giai đoạn 3 (truyện của nhà thư pháp Shoko Kanazawa) vào thực tế tại Trường Trung bài baccarat Cơ sở Nữ sinh Ferris Sau đây là những cảm nhận của cô giáo đã cùng tôi thực tập trên lớp

Tôi đã sử dụng Phiên bản thứ ba từ năm đầu tiên trung bài baccarat cơ sở và với sự hỗ trợ của thầy Shirai, tôi đang tổ chức lớp CLIL mỗi tuần một lần Đọc có rất nhiều nội dung và cho đến nay tôi rất thích nghiên cứu nó, nhưng trong các lớp CLIL, tư duy của bài baccarat sinh chuyển động rất nhiều Điều này tạo ra một chu kỳ trong đó mọi người nghĩ về nó và muốn diễn đạt nó bằng tiếng Anh, và vì họ chia sẻ suy nghĩ của mình nên họ bắt đầu suy nghĩ lại Tôi cũng cảm thấy rằng mục đích của lớp bài baccarat là kết hợp nội dung của tài liệu giảng dạy vào những vấn đề quen thuộc và những loại câu hỏi cần đặt ra Trong lớp, việc sử dụng thường xuyên hoạt động cặp sẽ cải thiện chất lượng nỗ lực của bài baccarat sinh và cho phép họ giảng dạy lẫn nhau một cách tự nhiên
Trong tài liệu nghiên cứu này, có rất nhiều đề cập đến ``yêu thương người khác'' và ``phát huy tiềm năng của bản thân'' trong các nhận xét và nội dung đã được hiểu rõ ràng Các bài baccarat sinh dường như dần dần có được sự tự tin khi tiếp tục nói và viết bằng tiếng Anh

 

Nếu có giáo viên đang sử dụng NEW TREASURE và muốn áp dụng CLIL vào thực tế, vui lòng liên hệ với chúng tôi để chúng ta có thể cùng nhau xây dựng giáo án!

 

 

 

Yêu cầu/yêu cầu mẫu